Готовность ребенка к школе
ИНТЕЛЛЕКТУАЛЬНАЯ ГОТОВНОСТЬ
Интеллектуальная подготовка состоит из двух частей.
Необходима, во-первых, сумма навыков, то есть способность к обучению, и, во-вторых, определенный объем знаний.
Можно условно выделить три основные задачи, стоящие перед будущим первоклассником:
1.) знать о жизни своей семьи;
2.) обладать достаточной информацией об окружающем мире и уметь ею воспользоваться;
3.) уметь анализировать сказанное, делать выводы, высказывать собственные мысли.
Ребенок должен не только обладать определенной суммой знаний и использовать их, но и задавать вопросы, если информации не достаточно. Нужно уметь находить сходства и различие предметов и явлений, выделять главное.
СОЦИАЛЬНАЯ ГОТОВНОСТЬ
В понятие "Социальная готовность" входит умение ребенка вести себя в школе адекватно. Это значит:
1.) способность адаптироваться в коллективе и общаться с одноклассниками;
2.) умение адекватно реагировать на замечание учителей;
3.) умение быть внимательным и сосредоточенным на уроках.
Ребенок должен обладать социальными навыками, понимать слова "нельзя" и "должен". Без этого не возможен процесс обучения.
ЭМОЦИОНАЛЬНАЯ ГОТОВНОСТЬ
Эмоциональная готовность заключается в том, что ребенок может контролировать свои эмоции, сдерживать их во время урока. Даже если ему очень хочется разговаривать и смеяться, он будет сидеть молча и слушать учителя.
Эмоциональная готовность наступает с возрастом. Каждый по-разному достигает ее. Один - в шесть, другой - в семь, третий - в восемь. Родителям необходимо везде обращать внимание ребенка на то, как надо себя вести. В театре, например, не размахивать руками и не разговаривать во время спектакля. В автобусе можно поговорить с мамой, но тихо, чтобы не мешать другим пассажирам. Все это родители должны обьяснять малышу, если он сам не понимает. Ребенок должен научиться контролировать поведение и эмоции в зависимости от обстановки.
ПСИХОЛОГИЧЕСКАЯ ГОТОВНОСТЬ
Психологическая подготовка призвана выработать у ребенка играть новую роль - роль ученика. Здесь важно создать мотивацию к обучению, развить умение концентрировать внимание и управлять эмоциями. Если ребенок осознанно подходит к поступлению в школу и готов принять все правила, которые диктует ему новое положение в обществе, то можно говорить о высоком уровне психологической подготовки.
Чтобы ребенок хотел пойти в школу, именно родители должны мотивировать его. Рассказывайте интересные истории из своего детства, читайте книжки о школе. Информация должна быть позитивной, но идиализировать школу не стоит. Можно поведать о двойках, и о том, что у вас были трудности, но вы с ними справлялись, потому что вам хотелось быть успешным учеником. Рассказывая о своих любимых учителях и читая ребенку книжки, обращайтесь не только к сознанию ребенка, но и к его чувствам. Нужно, чтобы у ребенка было желание учиться: писать, читать, считать, решать задачи.
Учите
детей общаться. Часть 1
Формирование
полноценной личности во многом зависит от умения ладить с другими людьми.
Поэтому одна из главных задач родителей – помочь детям в развитии социальных
навыков.
Умение
говорить, слушать, пользоваться языком также относится к числу навыков, которые
ребенок, постигает очень рано. К сожалению. От рождения в нас не заложены все
эти навыки и способности, и задача родителей – научить ребенка общаться, т.е.
грамотно выстраивать отношения с окружающими.
Социальный
успех определяется рядом условий:
Личная
привлекательность:
Важно
объяснить, как можно раньше ребенку, что человеческая привлекательность – это
гораздо больше, чем природная красота. Стать привлекательным можно с помощью
простых средств: аккуратность и чистоплотность, хорошие манеры, овладение
полезными навыками и т.д.
Навыки
общения:
Ребенок
общается с окружающими так, как общаются с ним его родители, он повторяет
жесты, мимику, интонации и отношение к людям. Если отношения в семье
доверительные, открытые, ребенок впитывает культуру общения из повседневной
жизни.
Предложите
ребенку следующие ситуации и обсудите с ним каждый из его ответов:
-
Твой друг, пробегая мимо, нарочно толкнул тебя, но споткнулся сам и упал. Ему
очень больно, он плачет. Что ты сделаешь?
-
Друг без разрешения взял твою игрушку. Что ты сделаешь?
-
Один мальчик (девочка) постоянно дразнит тебя и смеется над тобой. Как ты
поступишь?
-
Друг или подруга доверили тебе тайну, а тебе очень хочется рассказать об этом
кому – нибудь. Как ты поступишь?
Ситуации
для обсуждения могут быть самыми разными. Их необязательно придумывать, часто
их подсказывает сама жизнь. Проанализируйте случаи, которые произошли с вашим
ребенком. Спросите у него, как при этом вел себя он и как вели себя другие
дети; обсудите кто, поступил правильно, кто нет и как еще можно было поступить.
Задавая ребенку вопросы, старайтесь незаметно подвести его к правильному
решению проблемы, чтобы при этом он поверил, что принял это решение
самостоятельно, ведь это так важно для формирования, уверенного в себе
человека. Это поможет ему обрести уверенность в себе, и со временем он сможет
самостоятельно и достойно справляться с возникающими в жизни сложными
ситуациями. Прежде всего научите его критично оценивать собственные поступки.
В
этом вам поможет игра: «Барометр доброты» - каждый вечер ваш ребенок отмечает
как поступок он совершил: хороший – «смайлик - улыбка», плохой – «смайлик
грусть». В конце недели подсчитайте, каких смайликов больше, попросите его
рассказать, когда он поступил хорошо, а когда плохо и почему.
Проводите
такие беседы спокойно, не повышая голоса, если даже услышанное вам неприятно.
Обязательно выясните, что заставило его поступить именно так, а не иначе, и
объясните, как нужно было вести себя в данной ситуации. Если ребенок не хочет
рассказывать о плохих поступках, не настаивайте на этом. Тот факт, что он
отказывается об этом говорить, уже свидетельствует, что он осознает
неправильность своего поведения и в следующий раз не повторит подобного.
Обязательно
похвалите за хороший поступок, за правильное решение.
Как
еще можно научить ребенка правильно общаться, вы узнаете во 2 части статьи.
Коррекционно-развивающие игры и упражнения для
коррекции недостатков внимания у старших дошкольников
Уважаемые родители,
предлагаю Вам ознакомиться с теоретической частью, для того, чтобы лучше
понимать, что такое «внимание» и почему так важно его развивать. Внимание –
важная сторона познавательной деятельности, это сосредоточенность на чём-либо.
Оно связано с интересами, склонностями ребёнка, от его особенностей зависят
такие качества: наблюдательность, способность отмечать в предметах и явлениях
малозаметные, но существенные признаки. Внимание является одним из основных
условий, обеспечивающих успешное усвоение ребёнком доступного для него объёма
знаний, умений и установление контакта со взрослым. Если внимание отсутствует,
ребёнок не может научиться ни подражать действиям взрослого, ни действовать по
образцу, ни выполнять словесную инструкцию. Развитие внимания тесно
переплетается с развитием запоминания.
Предлагаю Вашему вниманию несколько
упражнений.
1.Упражнение на развитие произвольного внимания
«Запоминай порядок»
На столе перед ребенком
расположены картинки с изображением предметов. Дети запоминают порядок
расположения картинок 5-10 секунд. Картинки закрываются. И ребенок должен
расположить эти картинки по порядку. Выстраивают их в ряд.
2.Упражнение на развитие произвольности внимания «
Сосчитай все слоги»
На листочках написаны различные слоги.
Количество может меняться.
Задание: найти все слоги, например, БА. Можно провести
как соревнование «Кто быстрее?»
3. «Игра с геометрическими
фигурами (форма-цвет-размер)»
Все геометрические
фигуры разного цвета, размера и формы выкладываются на стол в произвольном
порядке. Взрослый берет одну фигуру и предлагает ребенку найти другую по одному
из указаний: измени только форму (т. е. оставь цвет и размер),
измени только цвет, измени только размер, измени только форму и цвет, измени
только форму и размер, измени форму, цвет, размер.
4. «Сделай
как я» Игра на развитие концентрации внимания, памяти.
Возьмите счетные палочки
и выложите произвольную композицию, затем на 1 — 2 секунды покажите ее ребенку.
Он из своих палочек должен выложить точно такую же фигуру по памяти. В этой
игре также можно поменяться с ребенком ролями. Предложите ему выложить
композицию, сделайте в своей композиции ошибку (мозаика или постройка и
кубиков).
5. Игра на развитие, распределения и переключения внимания
Поиграйте в художников.
Найдите детские иллюстрации или возьмите раскраску, которую ребенок уже
раскрасил. После изучения каждой картинки, уберите картинку и вспомните с
ребенком какие цвета на ней были использованы.
6. Дни недели.
Игра на развитие концентрации внимания, слуховое внимание. Родитель в быстром
темпе называет дни: на буднях ребенок хлопает в ладоши, в выходные — действий
нет.
Вывод: чем выше уровень развития внимания, тем
выше эффективность обучения. Именно невнимательность является главной причиной
плохой успеваемости детей в школе, особенно в младших классах. Ведь обучение в
школе ставит перед учениками задачи, не похожие на те, которые он привык решать
в детском саду во время игр.
Учите
детей общаться. Часть 2
Для
полноценного общения необходимо с самого раннего детства развивать у детей
чувство юмора. Быть жизнерадостным – все равно, что быть счастливым. Ведь с
чувством юмора часто соседствуют лидерские качества и находчивость, доброта и
тактичность, популярность в коллективе.
Расскажите
ребенку, кто такой друг, что дружат с кем – то не из – за какой – то выгоды, а
просто так, расскажите, что с другом очень весело, друг может помочь в трудную
минуту.
Чтобы
ребенку было понятнее, кто такой друг, покажите на собственном примере, что у
вас тоже есть верные друзья. Рассказывайте истории и з жизни, когда вам очень
помогли друзья и как вы выручали друзей.
В
детстве важнейшим состоянием ребенка является ощущение совей защищенности. Для
этого родители должны помочь ему вырабатывать положительную самооценку.
Формирование
самооценки ребенка – это тоже самое, что и строительство дома, где особое
внимание нужно обратить на заложение фундамента. По мере ежедневного общения с
детьми вы можете заметно повысить самооценку ребенка, либо, наоборот, круто ее
изменить, причем далеко не в лучшую сторону. Дети растут участь на опыте
родителей, перенимая многие вещи из вашего поведения, манеры общения и в целом
всей жизни. В данном случае родители служат для детей образцами для подражания.
-
Думайте, что говорите. Дети очень чувствительны к словам родителей.
К
примеру, не забывайте хвалить ребенка не только за хорошо сделанную работу, но
и за приложенные усилия.
-
Будьте хорошим образцом для подражания. Если вы сами слишком требовательны к
себе, постоянно критикуете себя, впадаете в уныние или же недооцениваете свои
способности, то ваш ребенок может полностью «скопировать» вас. Помните и о
своей самооценке, не занижайте ее, и тогда ваш ребенок будет иметь достойный
образец для подражания.
-
Будьте нежны и ласковы с ребенком. Ваша любовь как ничто другое будет
способствовать повышению чувства достоинства вашего ребенка.
-
Постарайтесь создать теплую домашнюю обстановку. Ребенок, который будучи в
собственном доме не чувствует себя в безопасности или терпит постоянные
замечаниям и оскорбления, рискует больше других сверстников получить низкую
самооценку и чувство неполноценности. Ребенок, чьи родители не перестают
спорить и ругаться, больше подвержен стрессам и нервным срывам. Помните: вы
должны уважать своего ребенка.
-
Сделайте свой дом своеобразным островком безопасности и счастья.
Попробуйте
последить за тем, какие именно проблемы возникают у вашего ребенка при общении
со сверстниками, как он выстраивает общение и из – за чего возникают конфликты.
Затем сделайте так, чтобы в доме ребенок чувствовал вашу поддержку и понимание.
Обсуждайте проблемы и ищите вместе выход из нее.
-
Помогите ребенку стать частью какой – то команды. Сотрудничество и совместное
времяпровождение, а не соревнование и борьба за первенство особенно полезны для
формирования нормальной самооценки.
Начните
развивать ребенка как можно раньше, и тогда он будет готов к преодолению
трудностей жизни.
Приведу некоторые приёмы, игры и упражнения, направленные на развитие пространственного восприятия и формирование пространственных представлений у детей дошкольного возраста.
Внизу - наверху.
1-й вариант. Перед сидящим ребенком ставим стулья: кукольный, детский, большой и стол, один мяч кладется на пол, другой на кукольный стул. Указываем на лежащий на полу мяч и спрашивает: «Где этот мяч? Внизу? Наверху?» если ребенок не моет ответить, мама говорит: «Этот мяч внизу». Тот же вопрос задается относительно мяча на стуле. Мячи перекладываются, и вопросы повторяются. Затем мяч перекладывается с кукольного стула на большой стул и т. д.
2-й вариант. Игра проводится с куклами.
Игра с обручами.
На пол, на расстоянии 1,5 м друг от друга, кладется два обруча. По сигналу «Внутрь» ребенок бежит внутрь обруча, на сигнал «Между» - приседает между обручами; на сигнал «Снаружи» - выбегает за пределы обруча.
Рассели жильцов.
Можно обыграть Русскую народную сказку «Теремок». «Давай, поможем зверям заселиться в дом». «Ежик будет жить справа», «лисичка слева», «волк между ежиком и лисичкой»: вместе с ребенком помещаем ежика в окно справа и тд.
Аналогично проводится работа с остальными зверями. В конце игры спрашиваем ребенка: «Где живет ежик? Где живет лягушка?» и т. д.
Для игры «Рассели жильцов» можно использовать мягкий конструктор. он хорош тем, что первоначально сам домик для животных можно сконструировать совместно с ребенком, а затем уже «заселять в него жильцов».
«Регулировщик»
Устный педагогический журнал
Феномен выученной беспомощности, механизмы формирования и
пути преодоления у детей.
Развитие логического мышления у детей
Развитие логического мышления у детей является очень важным. Во-первых, потому что все развитие идет из детства. Во-вторых, потому что то, как будет происходить развитие логического мышления у детей и с какого возраста, окажет влияние на обучение ребенка в дальнейшем.
Замечено, что поступая в первый класс, большинство детей умеют читать и неплохо пишут печатными буквами, пересказывают. Но в чем была заметна проблема, так это в развитии логического мышления у детей. А между тем, логическое мышление будет базой их дальнейшей учебы. Читать и писать первоклашек научат. Поэтому лучше больше времени посвятить развитию логики.
Развитие логического мышления у детей включает в себя немало операций мышления. Поэтому для занятий с детьми подбирайте разнонаправленные упражнения.
Вот несколько упражнений, которыми можно развивать данный вид мышления. А под каждую группу можно подобрать то, что есть у вас в наличии.
1. Исключить лишнее.
Положите перед крохой ряд каких-то предметов или картинок с предметами, объединенных одной группой: мебель, транспорт, растения, техника, посуда и т.д. И среди этих предметов положите один, который не относится к этой группе. Попросите вашу умницу найти «лишний» предмет или изображение предмета.
2. Найти общее.
Здесь надо работать над разными свойствами и качествами предметов. Можно подбирать предметы общие по:
• цвету (яблоко и игрушка — желтые);
• форме (часы и тарелка — круглые);
• предназначению (лампа и свечка – светят);
• размеру (пуговица и бусинка – маленькие);
• смысловой группе (пылесос и веник – предназначены для уборки).
Задача ребенка — понять, по какому признаку вы их объединили, то есть найти общее.
3. Обобщение.
Можно играть с теми же предметами, но суть будет другая. Кладете перед крохой предметы одной смысловой группы и просите его назвать, что это такое все вместе. К примеру, яблоко, лимон, груша — фрукты.
4. Классификация.
Кладете перед ребенком предметы из разных смысловых групп или объединенные разными признаками.
К примеру:
— зеленые, круглые и разные часы;
— мелкие предметы, продукты, квадратные предметы и т.д.
5. Продолжи ряд.
Предложите малышу логическую цепочку предметов. К примеру, пуговица- бусинка-пуговица-бусинка… И попросите продолжить ряд в той же последовательности, предложив необходимые предметы. Можно ряд выкладывать по принципу увеличения: малюсенькая пуговица-маленькая пуговица-средняя пуговица… Можно чередовать цвета: зеленый-зеленый-желтый-желтый-зеленый-зеленый…
6. Найди отличия.
Для этого упражнения хорошо использовать готовые картинки, которые сейчас можно легко найти и в интернете и в журналах для детей.
7. Чего не хватает?
Ну, пора бы порисовать! Начинайте рисовать какой-то рисунок и в процессе сознательно пропускайте какую-то деталь. Спрашивайте у ребенка: «Все? Рисунок готов? А чего не хватает?»
Развитие логического мышления у детей должно проводиться систематически. Не переживайте, если сначала что-то не получается. Наши ребятишки постепенно все поймут. Подсказывайте, как надо помочь поймать суть. Но зато, если он овладеет этими операциями мышления, то он будет гораздо быстрее понимать смысл прочитанного, легче обучаться и разбираться в науках.
Речевые игры по дороге домой для детей 5 –6 лет
Предлагаем вашему вниманию интересные и занимательные речевые игры, которые будут способствовать развитию речи ребенка, пока вы добираетесь до дома.
Дети, увлеченные замыслом игры, не замечают того, что они учатся, хотя им приходится сталкиваться с трудностями при решении задач, поставленных в игровой форме. Игровые действия в играх и упражнениях всегда включают в себя обучающую задачу.
1. «Отгадай предмет по названию его частей»
Кузов, кабина, колеса, руль, фары, дверцы (грузовик) . Ствол, ветки, сучья, листья, кора, корни (дерево) .
Дно, крышка, стенки, ручки (кастрюля). Палуба, каюта, якорь, корма, нос (корабль) .
Подъезд, этаж, лестница, квартиры, чердак (дом) . Крылья, кабина, хвост, мотор (самолет) .
Глаза, лоб, нос, рот, брови, щеки (лицо). Рукава, воротник, манжеты (рубашка).
Голова, туловище, ноги, хвост, вымя (корова). Пол, стены, потолок (комната).
Подоконник, рама, стекло (окно).
2. «Отгадай, что это»
Отгадывание обобщающего слова по функциональным признакам, по ситуации, в которой чаще всего находится предмет, называемый этим словом.
Например:
Растут на грядке в огороде, используются в пищу (овощи) . Растут на дереве в саду, очень вкусные и сладкие.
Движется по дорогам, по воде, по воздуху.
3. «Назови лишнее слово»
Взрослый называет слова и предлагает ребенку назвать «лишнее» слово, а затем объяснить, почему это слово «лишнее».
- «Лишнее» слово среди имен существительных:
кукла, песок, юла, ведерко, мяч; стол, шкаф, ковер, кресло, диван;
пальто, шапка, шарф, сапоги, шляпа; слива, яблоко, помидор, абрикос, груша;
волк, собака, рысь, лиса, заяц;
лошадь, корова, олень, баран, свинья; роза, тюльпан, фасоль, василек, мак; зима,
апрель, весна, осень, лето; мама, подруга, папа, сын, бабушка.
- «Лишнее» слово среди имен прилагательных:
грустный, печальный, унылый, глубокий; храбрый, звонкий, смелый, отважный;
желтый, красный, сильный, зеленый; слабый, ломкий, долгий, хрупкий; крепкий,
далекий, прочный, надежный;
смелый, храбрый, отважный, злой, решительный; глубокий, мелкий, высокий,
светлый, низкий.
- «Лишнее» слово среди глаголов: думать, ехать, размышлять, соображать;
бросился, слушал, ринулся, помчался; приехал, прибыл, убежал, прискакал;
пришел, явился, смотрел;
выбежал, вошел, вылетел, выскочил.
Для достижения положительного результата, необходимо играть ежедневно!
«Математика в повседневной жизни ребенка»
Обучению дошкольников началам математики должно отводиться важное место. Это вызвано целым рядом причин (особенно в наше время): началом школьного обучения, обилием информации, получаемой ребенком, повышением внимания к компьютеризации уже с дошкольного возраста, стремлением родителей в связи с этим как можно раньше научить ребенка узнавать цифры, считать, решать задачи. Взрослые зачастую спешат дать ребенку набор готовых знаний, суждений, который он впитывает как губка, например, научить ребенка считать до 100, до 1000 и. т.д., не овладев полным знанием в пределах 10. Однако всегда ли это дает ожидаемый результат? Скажем, надо ли заставлять ребенка заниматься математикой, если ему скучно?
Основное усилие и педагогов и родителей должно быть направлено на то, чтобы воспитать у дошкольника потребность испытывать интерес к самому процессу познания, к преодолению трудностей, к самостоятельному поиску решений. Важно воспитать и привить интерес к математике. Знакомство с величиной, формой, пространственными ориентирами начинается у ребенка очень рано, уже с младенческого возраста. Он на каждом шагу сталкивается с тем, что нужно учитывать величину и форму предметов, правильно ориентироваться в пространстве, тогда как долго может не испытывать, например, потребности в счете. Поэтому первостепенное значение имеют те знания, к усвоению которых ребенок наиболее предрасположен. Вместе с тем принципиально важно, чтобы математика вошла в жизнь детей не как теория, а как знакомство с интересным новым явлением окружающего мира. Не допустить вербализма, формальности, знаний ребенка.
Весь процесс обучения должен быть настроен на как можно более раннее возникновение «почему?». Это возникновение интереса к процессу, к причине, первые «открытия», горящие глаза, и желание узнать «еще и еще». Здесь закладывается мотивационная база дальнейшего развития личности, формируется познавательный интерес, желание узнать что-то новое.
Черпать свои знания по математике ребенок должен не только с занятий по математике в детском саду, но и из своей по вседневной жизни, из наблюдений за явлениями окружающего его мира. Здесь на первое место выходите вы, родители ребенка. Здесь ваша помощь неоценима, помощь родителей, которые желают внести свою лепту в дело развития и воспитания собственного ребенка. Совместный поиск решения проблем, помогает организовать обучение детей и взрослых, которое не только способствует лучшему усвоению математики, но и обогащает духовный мир ребенка, устанавливает связи между старшими и младшими, необходимые им в дальнейшем для решения жизненных проблем.
Мамам и папам, бабушкам и дедушкам хочется напомнить, что принудительное обучение бесполезно и даже вредно. Выполнение заданий должно начинаться с предложения: «Поиграем?». Обсуждение заданий следует начинать тогда, когда ребенок не очень возбужден и не занят каким либо интересным делом: ведь ему предлагают поиграть, а игра - дело добровольное!
Обращайте внимание детей на форму различных предметов в окружающем мире, их количество. Например, тарелки круглые, скатерть квадратная, часы круглые. Для старших: спросите, какую фигуру по форме напоминает тот или иной предмет. Выбери предмет похожий по форме на ту или иную фигуру. Спросите чего у них по два: две руки, две ноги, два уха, два глаза, две ступни, два локтя, пусть ребенок покажет их. И чего по одному.
Поставьте чашки, спросите, сколько нужно поставить тарелок, положить ложек, вилок, если будут обедать 3 или 4 человека. С какой стороны должна лежать ложка, вилка. Принесли домой фрукты, яблоки и груши. Спросите, чего больше? Что для этого нужно сделать. Напоминаем, что это можно сделать без счета, путем попарного сопоставления. Если пересчитать, то можно сравнить числа (груш больше, их 5, а яблок меньше, их 4.) Варите суп, спросите, какое количество овощей пошло, какой они формы, величины.
По дороге в детский сад ил и дом о й рассматривайте деревья (выше- ниже, толще-тоньше). Рисует ваш ребенок. Спросите его о длине карандашей, сравните их по длине, чтоб ребенок в жизни, в быту употреблял такие слова как длинный-короткий, широкий-узкий (шарфики, полотенца, например), высокий-низкий (шкаф, стол, стул, диван); толще-тоньше (колбаса, сосиска, палка).
Уважаемые родители!
Вашему вниманию представлен цикл видеомастер-классов, направленных на речевое развитие детей младшего возраста. Надеемся, что данная информация будет для вас актуальна и полезна. Делитесь с нами своими впечатлениями в комментариях, задавайте вопросы, мы обязательно учтём ваши пожелания в следующих выпусках.
🙂🙂🙂
ОтветитьУдалить)))
ОтветитьУдалить