Консультация «Необычное рисование дома с детьми»

Рисование одно из самых любимых занятий детей. 

Рисование необычными способами вызывает у детей еще больше положительных эмоций.

Используя нетрадиционные техники рисования происходит развитие мышления, воображения, фантазии, творческих способностей. У ребенка появляется интерес к рисованию, как следствие желание творить.

 

Как рисовать, не используя кисточку.

1. Рисование ватными палочками. Набираем краску на палочку и точками украшаем изображение на листе бумаги. (Елочка, снег, чайник, сарафан, ветка рябины).

2. Рисование ладошками. Наливаем краску в плоскую емкость. Обмакиваем ладонь и прижимаем ее к листу бумаги. (Цветы, рыбки, Дедушка Мороз, лебедь, морковь).

3. Рисование ватными дисками. Ватными дисками можно рисовать, сложив их пополам, в четверть или целым. (Луна, сугробы, разнообразные цветы).

4. Рисование отпечатками. Простой способ рисования: на отпечатываемую поверхность наносится краска и ставится на лист бумаги отпечаток. (используют: цветы, ракушки, фрукты, овощи).

5. Кляксография. На листе бумаги делается пятно или ставится клякса из акварельной краски. Берем трубочку и выдуваем воздух на кляксу.

6. Рисование вилкой. На вилку набираем краску из плоской тарелочки и плоской поверхностью вилки делается отпечаток. Можно рисовать траву, забор, цветы, ежика.

7. Рисование нитью. Лучше всего рисовать шерстяной нитью. Нить обмакиваем в краску и прикладываем ее к листу бумаги и создаем узор отпечатыванием с движением нити. Шерстяная нить создает причудливый узор, который подходит для изображения тучи, облака, овечки, необычного цветка.

8. Рисование губкой или кусочком поролона. Кусочек поролона зажимаем бельевой прищепкой, опускаем в краску и наносим отпечатки, которые создают фактурность предмета. Ими рисуют мех животных, пушистые грозди цветов, облака, кроны деревьев.

9. Рисование набрызгом. Понадобится зубная щетка и расческа. На щетку берем немного краски и разбрызгиваем с помощью расчески. Над листом бумаги водим щеткой по расческе. Можно наносить краски разных цветов, получится очень красиво.

10. Рисование штампиками. Штампик легко сделать из пластилина. Пластилин наносим на брусочек, кубик и т. д. Любым острым предметом Изображаем на нем какой-нибудь предмет или абстрактный узор. Штампик готов. Подушечку делаем из губки. На губку наливаем краску. Прикладываем штампик к губке с краской. Теперь можно делать отпечатки. Штампик можно сделать из дна пластиковой бутылки, получаются красивые цветы.

11. Рисование отпечатками стаканчиков и горлышками разного диаметра. Краску наливаем в плоскую тарелочку. Опускаем стаканчик в краску и наносим рисунок на лист бумаги.

12. Рисование расческой. Нам понадобится расческа с частыми зубчиками. Наносим разноцветную краску (рядом друг с другом) на лист бумаги в форме капли. Затем расческой проводим по всем каплям краски, соединяя и размазывая их. Получается потрясающая радуга. Так же можно рисовать разные узоры, добавляя капли и водя расческой в разные стороны.

13. Рисование восковыми мелками. Цветными восковыми карандашами или восковыми мелками наносим рисунок на лист бумаги. Затем покрываем одним или несколькими слоями акварели. Получается необычный и яркий рисунок. (Можно рисовать звезды, цветы).

14. Граттаж (воскография). Поверхность всего листа бумаги раскрашиваем восковыми мелками. Затем покрываем лист черной гуашью. Когда все высохнет процарапываем краску и создаем линиями рисунок. Процарапывать можно заостренной палочкой, шпажкой, зубочисткой.

15. Рисование марлей. К мокрому листу бумаги прикладываем слой марли, расправляя ее. Марлю должна быть неподвижной на бумаге. Сверху марли рисуем кистью с краской. Оставляем рисунок высохнуть. Снимаем марлю – на бумаге остается рисунок в виде отпечатка фактуры марлевой ткани. (Пейзаж, небо, дерево, трава)

16. Рисование с использованием пластиковой пленки. Рисуем рисунок. Пока краска не высохла быстро прикладываем пленку к рисунку в нужном месте и аккуратно, вращающими движениями создаем морщинки пленки на бумаге. В морщинках собирается краска. Дать высохнуть и аккуратно снять ленку.

17. Монотипия. Рисуем симметричные предметы. Для этого складываем лист бумаги пополам и на одной половинке рисуем предмет. Пока краска не высохла, снова складываем лист в двое. На второй половинке получится отпечаток. После этого изображение можно дорисовать или украсить.

18. Рисование воздушно-пузырчатой пленкой. При помощи этого чудесного материала можно очень просто нарисовать падающий снег. На пленку наносим белую или бледно-голубую краску и прикладываем ее к листу бумаги с рисунком. При помощи этой техники можно сделать необыкновенный фон для зимней аппликации.

19. Рисование солью. На лист цветного картона наносим рисунок клеем ПВА. Рисуем картину на тему зимы. Сверху посыпаем соль. Когда все высохнет лишнюю соль стряхиваем.

20. Рисование манкой. Для рисования в этой технике используется цветная бумага или картон. На контур рисунка наносят клей ПВА. Сверху насыпается манка и плотно прикладывают лист бумаги сверху. Затем снимаем бумагу и стряхиваем лишнюю манку. Таким способом создается следующая деталь.

21. Рисование свечой. На плотном листе бумаги или картона дети рисуют свечой по замыслу. Лист закрашивают акварельной краской. Сквозь акварель будут выступать восковые изображения. (Елка, снежинки, животные).

 

Также можно использовать такие приемы нетрадиционного рисования : 

·        рисование перышком, 

·        рисование пальцем, 

·        рисование по трафарету томпоном, 

·        рисование методом тычка, 

·        рисование мыльными пузырями, 

·        рисование мятой бумагой, 

·        рисование листьями.

 

Совместное творчество детей и родителей способствует различным положительным эффектам, среди них:

·         Формирование доверительных отношений между участниками и дружелюбной атмосферы в доме. 

·         Всестороннее физическое и психологическое развитие ребёнка: совершенствуются моторные навыки, развивается воображение, раскрывается творческий потенциал.

·         Восполнение недостатка родительского внимания, так как родители обычно весь день проводят на работе.

·         Обучение взаимодействию и сотрудничеству. В процессе совместной деятельности закладывается основа уважения к людям, поскольку взрослый демонстрирует уважение к малышу и к его деятельности.

·         Создание условий для самовыражения ребёнка и ощущения его значимости.

·         Обучение взаимопомощи, уважения к старшим, ответственности за младших, особенно если в творческом процессе участвуют дети разного возраста.

·         Воспитание в ребёнке черты характера — доводить дело до конца.

·         Развитие эстетического чувства, вкуса и тяги к прекрасному.

 

 

Консультация «Арт - терапевтическое занятие с использованием пластилина»

Чем же так хороша пластилинография?

Почему именно её часто выбирают при работе с детьми

Во-первых, это сочетание лепки и рисования.

Во-вторых, использование материала, легкого для применения и дающего возможность легкого исправления нарисованного.

 

Арт-терапия идеально подходит для детей нашей группы.

Во всех случаях без исключения арт-терапия дает отличные результаты. Ведь арт-терапевтическое занятие, это не занятие, где мы даём чёткий образец для воспроизведения. Например, мы используем технику размазывания пластилина, по картону, на который нанесён контур. Нам не важен цвет, его выбирает сам ребёнок, не важна толщина слоя, её мы не будем оценивать, мы всего лишь увидим насколько развита моторика руки и, в зависимости от поставленной себе цели, толщину размазываемого слоя можем корректировать.

Важно то, чтобы ребёнок сам находил подходящие для себя варианты при выполнении задания.

Основные направления, в которых работает арт-терапия:

• раскрытие и развитие творческого начала;
• уменьшает психоэмоциональное напряжение в стрессовых ситуациях;
• различные страхи и фобии; неуверенность, обидчивость, замкнутость;
• заболевания, имеющие психосоматическую основу:
• расслабление и релаксация;
• способствует быстрому восстановлению сил;
• способствует поддержанию высокого уровня эмоциональной активности;

Задачи, которые мы реализовываем в ходе арт-терапевтического занятиях с использованием пластилина:

• Развитие моторики;
• Развитие восприятия цвета;
• Умение смешивать различные цвета;
• Развитие умения работать с геометрическими фигурами;
• Формирование навыков в работе с объёмом и плоскостью;
• Развитие абстрактно-логических операций;
• Работа с разными психологическими состояниями (стресс, тревога, чувство неуверенности, одиночества, агрессия, конфликтные ситуации);

 

Техники работы с пластилином:

• Рисунок
• Аппликация
• Создание барельефов
• Создание мозаик, витражей
• Пластилиновый квиллинг
• Пластилиновая живопись
• Рисование с использованием трафарета
• Работа с дополнительными материалами (проволоки, нитки, крупы, природные материалы и т.д.)

Внимание!!!

Руки детей часто слабы, поэтому творческий материал должен быть мягким. Скульптурный пластилин для наших детей не подходит, так как он обладает высокой плотностью и работать с ним детям с плохо развитой рукой сложно. Поэтому предпочтительнее мягкий пластилин, который легко позволяет работать в разных техниках.

 Консультация для родителей

Консультация «Пейзаж – это «портрет» природы»

Изображение природы содержит в себе определенную долю познавательной информации, но это «не наглядное пособие по географии». Пейзаж, вовсе не пересказ с натуры. Изображая пейзаж, художник концентрирует наше внимание на красивых, интересных моментах в природе, которых мы могли бы не заметить. Тем самым художник воспитывает любовь к природе, эстетический вкус. И наоборот, любовь к природе порождает интерес к картине и желание самому взяться за краски и кисть. Точно такое же желание возникает и у ребенка, впервые соприкоснувшегося с миром искусства. Потребность в этом отмечается у ребенка с первых дней его жизни, поэтому очень важно упрочить и расширить это желание приобщиться к миру прекрасного, что в значительной мере влияет на формирование духовного мира будущего человека.

Для детей дошкольного возраста можно использовать различные методы и приёмы, чтобы познакомить их с пейзажем. Некоторые из них:

·         Наблюдения и беседы. Можно рассматривать пейзажи разных художников. Важно обращать внимание детей на впечатления от картин, настроение и эмоции, которые они вызывают. 

·         Дидактические игры. Например, «Цветное домино», «Составь эскиз пейзажа».

·         Чтение литературных произведений, стихов, отгадывание загадок. Можно использовать литературные описания природы (стихи, загадки, прозаические отрывки) и музыкальные композиции. 

·         Составление описательных загадок о пейзаже.

·         Рисование в нетрадиционных техниках. Можно использовать, например, рисование текстилем (кусочком ткани) или рисование картонной полоской.

Для детей нужно использовать пейзажи, в которых ярко представлены сезонные проявления природы, наблюдаемые детьми в жизни (осень, зима, весна, сельский пейзаж). Также можно предлагать пейзажи, изображающие природу в переходных состояниях (например, начало осени, золотая осень, поздняя осень). 

Детям 6–8 лет можно показывать такие виды пейзажей, как индустриальный, космический, сказочный, исторический. 

На занятиях дети рассматривают репродукции картин великих мастеров прошлого, учатся понимать настроение картины, которое хотел передать художник. Для более глубокого впечатления от созерцания картин, в работе используются литературные описания природы (стихи, загадки, прозаические отрывки) и музыкальные композиции.

Рассматривание и детальное изучение дошкольниками картин о природе, позволяет им усвоить понятие «пейзаж», как один из жанров живописи.

Теоретические занятия важно подкреплять практическими, на которых дети, изображая пейзажи, передадут свои впечатления от просмотренных репродукций или от загородной прогулки, во время которой они сталкиваются с конкретными образами природы: лес, река, озеро, небо, засохшая травинка и т. п. («Радостная осень», «Белая береза под моим окном», «Волшебница весна» и др. занятия.

Дети 6–8 лет продолжают знакомство с цветами красок и их оттенками. Дети сравнивают мир красок и мир людей. Краска похожа на человека, у которого свой характер и привычки. Цвет же – это настроение краски, ее состояние в данный момент. Такое объяснение помогает детям понять, как одной краске может соответствовать несколько цветов, несколько настроений, также, как и у человека существует несколько настроений.

Детям предлагается изобразить в своих работах конкретный образ природы: небо, море, реку и т. п. На занятии «Каким мы видим небо? (море)» дети открывают для себя изменчивость цвета неба (моря) и то, от чего же зависит цвет неба (моря) (погода, время суток и освещение, время года; в одно и тоже время в разных местах небо (море) может быть разного цвета – как радуга). Дети знакомятся с тем, как изображали небо (море) художники (рассматривание иллюстраций и репродукций) и сами пытаются нарисовать их.

Также дети учатся изображению детьми конкретных образов природы – деревьев, кустарников, рек, озер, небольших построек и т. п.

У детей сформируется четкое представление о том, что где бы человек не жил, везде он может найти прекрасное: маленькая сельская речушка или город с его напряженным ритмом.

Важно, чтобы дети научились видеть прекрасное в самом незатейливом и простом уголке природы. 

Примерный перечень пейзажей для детей дошкольного возраста в соответствии с ФОП

От 4 до 5 лет:

Иллюстрации, репродукции картин: В. М. Васнецов "Снегурочка"; А. И. Бортников "Весна пришла".

От 5 до 6 лет:

Иллюстрации, репродукции картин: Ф. А. Васильев "Перед дождем"; А. А. Пластов "Первый снег"; И. Э. Грабарь "Февральская лазурь"; Б. М. Кустодиев "Масленица"; Ф. В. Сычков "Катание с горы зимой"; И. И. Левитан "Березовая роща", "Зимой в лесу"; Т. Н. Яблонская "Весна"; В. М. Васнецов "Ковер-самолет".

От 6 до 8 лет:

Иллюстрации, репродукции картин: И. И. Левитан "Золотая осень", "Осенний день. Сокольники", "Стога", "Март", "Весна. Большая вода"; Ф. А. Васильев "Перед дождем"; В. Д. Поленов "Золотая осень";И. И. Шишкин, К. А. Савицкий "Утро в сосновом лесу", И. И. Шишкин "Рожь"; А. И. Куинджи "Березовая роща"; А. А. Пластов "Летом", "Сенокос"; И. С. Остроухов "Золотая осень", А. С. Степанов "Катание на Масленицу"; И. Э. Грабарь "Зимнее утро"; А. К. Саврасов "Грачи прилетели", "Ранняя весна"; К. Ф. Юон "Мартовское солнце"; К. Е. Маковский "Дети, бегущие от грозы".